Проекты

Краткое описание

Требования, предъявляемые школой к будущему первокласснику (иногда необоснованно завышенные), заставляют родителей искать выход из создавшейся ситуации. Семейное воспитание не всегда в состоянии компенсировать отсутствие общественного дошкольного образования. Они вынуждены готовить детей к обучению частным образом или пользоваться услугами различных центров подготовки к школе и т.д.
Дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения, имеют реальные возможности для коррекции нарушений в развитии и осуществления подготовки к школе. С ними работают по адаптированным программам воспитатели и специалисты. Но есть категория детей, которые не посещают детские сады. Кроме этого в связи со сниженным иммунитетом им не рекомендовано посещение общественных мест. Особенно остро стоит вопрос предшкольной подготовки перед детьми, не посещающими дошкольные образовательные учреждения по состоянию здоровья. В школе они не будут способны справляться с учебной нагрузкой, у них не будет сформирована готовность к обучению, они не смогут легко адаптироваться к школьной жизни.
В связи с этим мой проект ориентирован на детей с онкозаболеваниями, а также детей с ограниченными возможностями здоровья, которым также не рекомендовано посещать дошкольные образовательные учреждения в связи со сниженным или ослабленным иммунитетом. Но им предстоит в ближайшие 2 года пойти в школу в общеобразовательные классы.
Такие дети, как правило, имеют низкий уровень познавательной активности, недостатки общей и мелкой моторики, нарушения эмоционально-волевой регуляции поведения, трудности во взаимодействии с окружающим миром, общении.
В рамках реализации проекта планируется проведение регулярных занятий в течение всего учебного года, направленные на всестороннее развитие детей: выявляют возможности, склонности и способности, проводят обучающие и коррекционно-развивающие занятия, осуществляют плавный переход от игровой деятельности к учебной.
В основе предшкольного обучения лежит игровая деятельность. У большинства детей к моменту поступления в школу доминируют игровые мотивы. Именно игровая форма обучения через игровые приемы и ситуации выступает как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности, формирования личностной готовности к принятию школьных требований у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Только в рамках развитой игровой деятельности у детей формируется стабильная мотивация к обучению.
В игре раскрываются возможности ребенка с наибольшей полнотой. Игра позволяет значительно расширить круг знаний об окружающем мире, активизировать развитие речи и в целом повысить эффективность коррекционно-педагогической работы. Она мобилизует творческий потенциал детей, создает доверительную обстановку в детском коллективе.
Занятия будут проводиться регулярно (3-4 раза в неделю) в течение 9 месяцев.

Цель

1. Обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении в школу для детей, не посещающих ДОУ

Задачи

1. Укрепление психического и физического здоровья детей
2. Социальное развитие ребенка как основа формирования и становления личности
3. Познавательное, художественно-эстетическое развитие дошкольников
4. Развитие коммуникативных навыков у детей в процессе совместной деятельности со сверстниками

Обоснование социальной значимости

Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей. В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности.
Для того, чтобы начало школьного обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья стало стартовой точкой очередного этапа развития, чтобы этот процесс прошел безболезненно, ребенок должен быть готов к существующей системе образования. Помимо требований, чтобы ребенок к началу обучения в школе умел читать, писать, считать, очень важно сформировать у него мыслительные способности, сформировать в нем психологическую готовность к обучению.
Подготовки детей к школе в домашних условиях представляет серьезные трудности. В первую очередь, это связано с тем, что индивидуальная работа с ребенком требует специальных подходов к ее организации. Для такой работы нужны специальные программы, наглядные пособия и дидактические материалы. Ребенок не получает полного общения со сверстниками и соответственно тяжело входит в школьный мир. Для детей, которые не посещали детский сад, подготовка к школе в семье оказывается недостаточной и они, как правило, показывают значительно более низкий уровень готовности к школе.
Я считаю, что этот проект важен, прежде всего, потому, что количество детей с онкозаболеваниями и другими заболеваниями, которые препятствуют нахождению детей в ДОУ, продолжает увеличиваться, и становится важным создать для них условия, которые будут способствовать комфортному вхождению детей в школьную жизнь, успешной адаптации каждого ребенка к школе (эмоциональной, личностно-волевой, интеллектуальной), значительно повысит эффективность обучения на начальной ступени образования, позволит расширить границы социального взаимодействия ребенка, а также повысит уровень компетенций родителей в области обучения, воспитания «особых» детей, подготовки их к обучению в школе и успешному процессу социализации.

География проекта

г. Когалым

Целевые группы

1. Люди с ограниченными возможностями здоровья
2. Онкобольные
3. Дети и подростки
4. Лица с тяжелыми заболеваниями